高职教育作为国内教育体系的要紧构成，其在人才培养上作出了要紧贡献。而就目前高职会计专业人才培养来看，因为教学体系的不健全致使教学成效不佳、会计人才综合素质不达标等问题导致会计人才输出上的相应困境，这对国内社会经济长足进步而言较为不利。因此，高职院校需对该问题予以高度看重，在会计专业教学设计和实行上进行有效改革，解决目前教学中的问题，使得会计专业人才培养愈加科学化、有效化。目前高职院校会计专业人才培养中存在不少问题，为更好地为社会输送优质的会计专业人才，高职院校要提升教师的专业素养，强化会计专业技能考核并与优质企业介作，给学生提供优质的实习机会。

1、高职院校会计专业教学中存在的问题

（一）职业教育理念落后，会计教育目的存在偏差

高?院校会计专业教学成效不佳非常大程度来自于职业教育理念上的偏差。很多高职院校的教育理念未能基于年代和社会进步的当今特征与将来形势作出相应调整和更新，仍沿用过去的教育理念，也就致使会计人才培养目的出现偏差，实质教育的重点和方向错误。虽然国内有关政府已经就会计专业教学予以看重，但会计专业的教学规模并未有非常大扩展，高职院校在会计专业教学上亦步亦趋，没办法进步出具备自己特征和办学特点的办学宗旨与目的，过分强调升学率、招生率等，忽略了就业率的重要程度，实质教学不可以明确就业的导向用途，导致会计专业教学水平相对较低[1]。会计教育目的存在偏差，实质教学成效也就没办法达到国家相应标准和社会人才需要标准。

（二）过分倚重理论教育，会计实践教学紧急不足

因为职业教育理念和教育目的出现偏差，部分高职院校会计专业的教学在实践过程中也容易出现偏差，多过分强调和倚重理论教育，在实践教学方面存在紧急不足。教师在课堂讲课时总是着重于理论常识的解说和传授，不可以非常不错地结合实践教育方法进行立体化教学[2]。从会计专业本身的特征来看，其实践性较强，需要相应人才在扎实的理论基础上拥有突出的实践操作和应变能力。满堂灌式的教学方法导致教师地位过高，学生处于被动同意和学习状况，学习的主动性、积极性不强，被动地同意理论常识导致的后果是学生对所学常识的认知不够，不可以将相应常识用到实处，学生学习效率和实质成效不佳，这不只影响院校自己教学水平，还导致学生角逐和工作中的不利局面。

（三）考核方法片面单一，学生职业能力培养不全

社会用人单位在选择会计专业毕业生时，总是需要学生在拥有扎实理论基础与大量专业常识的同时可以拥有较强的实践操作能力，可以胜任会计工作中的各项复杂任务[3]。而高职院校在学生的考核上总是通过专业理论常识考试完成，依据学生考试成绩判断学生能力的大小。而单纯通过相应考试总是不可以完全说明学生学会了扎实的会计常识并拥有较强的实践工作能力，特别是独立考虑和协调处置等方面的能力，仅凭测试成绩作判断是相对片面的。部分学生考试成绩突出，而在基本实践操作乃至人际交往交流上存在较大不足，相应能力未能有效培养，也就体现了高职院校现有考核方法在实质运用中的不足。在考核方法的引导下学生总是看重理论常识的学习而忽略其他职业能力的培养，其职业能力进步遭到非常大限制。

（四）校外实训基地受限，校企合作优势很难发挥

高职院校会计专业为贯彻国家教育部门在理论和实践能力培养上的政策，总是通过与社会企业合作的方法建设校外实训基地，以此作为会计专业学生实践察看和操作的要紧基地。教育部门倡导校企之间精诚合作，但因为会计专业有着保密方面的特征，企业为自己商业利益考量总是不可以完全让学生进行手工操作，这就致使校外实训基地存在相应限制，学生多在实训期进行察看学习，没办法深入到实操阶段，不可以通过企业的业务信息作实战训练[4]。如此一来，校企之间的合作受限，合作的优势非常难发挥出来，学生在实训能力训练上存在缺点，这对于走向会计专业人才而言仍有着非常大距离。相应局限的产生非常大程度还来源于高职院校教育理念和方法的滞后，不可以紧跟年代进步的脚步，没办法运用到现代科技方法进行实训教学。

2、高职院校会计专业教学问题的对策

（一）更新会计职业教育理念，明确教学培养目的

为落实会计专业人才培养目的，高职院校应当对自己的职业教育理念进行有效更新，明确教学培养目的，以该目的为努力方向着手拓展实质教学工作。会计专业人才需要拥有扎实的专业常识，同时可以拥有扎实的操作技能，可有效剖析和处置工作中面临的各种复杂疑难问题。为此，高职院校应当第一摒弃传统陈旧的教育理念，对社会市场进行调分数查询析，明确目前会计专业人才的需要方向和侧重点，第二即借用于资深的会计专业职员或企业出色财务代表的经验优势，由其解说目前企业对会计专业人才的需要状况，同时结合高职院校自己的教学状况确定未来的教育目的。明确教学培养目的才能更好地落实每一个教育项目，使得会计专业人才培养更具前瞻性和目的性[5]。

（二）科学合理设置课程体系，重点强化实践教学

科学合理设置课程体系，应当以学生目的的就业状况和国内社会需要为依据对课程体系进行适合更新，存在不当之处则作准时调整。从国内目前的有关政策出发，对课程体系作优化设置后对讲课内容也作有效更新，确保课程常识与年代和社会接轨，所授即所需[6]。同时，高职院校还应当以专业素质与职位能力作为重点，在课程设置中明确职业能力进步的导向用途，在课程体系规划上愈加着重于实践教学。对于教师而言，应当在专业常识传授中依据学生各自条件确定相应培养方向，除基础职位能力外，还应付实习能力、综合业务能力等进行专门培养。 （三）构打造体科学评价机制，激起学生学习动力

为消除单一片面评价方法对学生学习和教师教学产生的负面影响，高职院校应当构建起立体科学的评价机制，以此激起学生的学习动力，同时为健全教育体系打下要紧基础[7]。第一，对以往单一考试进行有效升级，转而以复合考试作为替代，让期末成绩的占比减小，平常成绩的占比提升，提高考试成绩的参考价值；第二，可有效结合静态测试和动态测试办法，将学生平常的表现作为考评的要紧部分。如此一来，评价结果愈加贴近学生的实质能力状况，也就可以非常不错地激起学生学习热情和动力，使其愈加看重自己平常的表现，在课堂学习中的参与感更强，其常识水平和综合能力的训练成效也将显著提高。

（四）构建实训教学仿真基地，强化实?H应用能力

校企之间的合作对于高职院校的进步乃至学生的教育培养而言均有着要紧意义，然而因为会计相对的保密性而致使两者合作密切度不够，学生非常难在实习中获得训练的机会。为此，高职院校可着手塑造校内的仿真实验室，充分借助国内外的既有资源，构建可用于学生实训的有效平台[8]。在仿真基地的帮忙下，学生可真实地体验企业的生产经营全过程，同时可对企业财务工作有愈加明确的认识，可以像进入企业会计职位一样作仿真训练，就企业平时经济业务作加工和简化，完成所须知识的实质运用，如此可帮助学生在短期内获得操作能力乃至综合能力的训练和提高，其常识的实质应用能力显著提高。结合最新的信息教程加以辅助，学生的实训操作将愈加高效。

3、结语

国内社会主义市场经济体制不断深化，经济顺利转型后的进步机会无限，会计专业人才的需要量将进一步增大。对于高职院校来讲应当看到将来的无限希望，在会计专业人才培养上进行有效深思，认识到现有教育理念和教学方法存在的局限性乃至不足，不断强化会计专业实践教学，在课程体系构建、评价机制建设、实训基础建设和教师队伍建设等方面不断强化，塑造扎实教育基础，培养出拥有高水平综合素质的会计专业人才，更好满足社会对会计专业人才的需要。高职院校会计专业人才培养模式的改革与革新已经势在必行，而作为高校会计专业老师只有在学会市场变化的首要条件下，加强自己修养水平的提升，才能带领学生向着更好的方向前进。